UE 9 : Théories et concepts fondamentaux en Psychologie 1
EC1 : DP13EM01 : DOMAINES DU DEVELOPPEMENT DE LA PETITE ENFANCE A L’ADOLESCENCE
(COORDINATION : Anne-Sophie DEBORDE)
Ce cours portera sur différents domaines du développement de la petite enfance jusqu’à l’adolescence. On abordera les travaux s’inscrivant dans les domaines suivants : développement psychomoteur, développement des interactions, de la communication et du langage, ainsi que le développement conceptuel, le développement de la mémoire, du raisonnement, de l’acquisition du nombre, le développement des théories de l’esprit.
Modalités d’examen : les étudiants auront la possibilité de choisir entre le contrôle continu et le contrôle terminal. Le contrôle continu sera composé de (i) de travaux écrits ou oraux et (ii) du contrôle terminal. Le contrôle terminal sera composé d’un examen sur table qui aura lieu durant la semaine des examens, portant sur l’ensemble des notions étudiées en cours.
Bibliographie introductive :
Blaye, A., & Lemaire, P. (2007). Psychologie du développement cognitif de l’enfant. Bruxelles : De Boeck.
EC2 : DP13EM02 : ERGONOMIE : TRAVAIL, FORMATION ET VIE QUOTIDIENNE
(Référente : Muriel Prévot-Carpentier)
Cet enseignement s’inscrit dans la continuité du cours d’ergonomie de L1 dispensé à l’IED et à L’UFR de Psychologie de l’université Paris 8. Il permet de découvrir, comment, dans divers champs et sur des thématiques d’actualité, les concepts et les notions d’ergonomie vues en L1 sont mis en œuvre. L’objectif est de décliner ces concepts dans différents champs, afin de voir comment ils sont mobilisés dans les interventions et recherches actuelles pour éclairer des situations de la vie quotidienne, au travail ou hors travail.
Le cours s’organise sous forme de chapitres thématiques dont le contenu peut être ajusté selon l’actualité et les domaines d’expertise des intervenants. Des apports théoriques présentent les concepts. Des récits d’intervention montrent comment ces concepts sont mobilisés dans une diversité de champs d’application. Des études de cas et exercices (à partir de vidéos, de textes, de récits, d’articles, d’interviews, etc.) permettent ensuite de manipuler ces notions.
Parmi les thématiques classiques qui peuvent être abordées se trouvent : le rôle du « facteur humain » dans la sécurité des systèmes, la conception d’objets du quotidien, la santé au travail, l’étude des Interactions Humaines Médiatisées (IHM), la conception de formations ou l’ergonomie orienté enfant. A l’issu du cours, les étudiants sont capables :
• De mobiliser les concepts de base de l’ergonomie pour décrire une diversité de situations de travail, de formation ou de vie quotidienne.
• D’illustrer les concepts et critères de la psychologie ergonomique et de l’ergonomie avec des exemples personnels.
Bibliographie :
Clot, Y. (2010). Le travail à cœur. Pour en finir avec les risques psychosociaux : La Découverte, coll. "Cahiers libres".
Falzon, P. (2013). Ergonomie constructive. Paris : PUF.
Filliettaz, L., & Billett, S. (2015). Francophone perspectives of learning through work. Basel, Switzerland : Springer International.
Leplat, J. (2011). Mélanges ergonomiques : activité, compétence, erreur. Toulouse : Octares Editions.
EC3 : PSYCHOLOGIE SOCIALE – 1 EC AU CHOIX :
1. DP13EM03 : PSYCHOLOGIE DES GROUPES
(COORDINATION : SOPHIE HENRY)
Le cours introduira, premièrement, la notion de groupe en psychologie sociale à travers son articulation entre individuel et collectif, entre entité réelle ou représentation social et, se définissant en tant que communauté, foule, masse, ou groupe et, deuxièmement, son objet d’étude portant sur sa signification entre psychologique et sociologique, sur son fonctionnement et rôle et sur sa dynamique.
Seront également abordés, les modèles explicatifs de la formation des groupes et, plus particulièrement, le modèle fonctionnaliste (Schachter, 1959), la théorie d’identité sociale (Tajfel et Turner, 1979) et le modèle de la cohésion sociale (Hogg, 2002) dont la finalité se pose en termes de besoin de sécurité, d’identification ou de cohésion.
L’accent sera ensuite mis sur les relations intergroupes, qu’elles soient compétitives ou coopératives (Sherif, 1966) en s’appuyant notamment sur les théories des conflits réels (TCR) ou de la privation relative (Azzi, Klein, 2013), sur le paradigme des groupes minimaux et les biais inter-groupes (Turner, 1982) et la théorie d’auto catégorisation sociale (Turner, 1987).
Et pour terminer, seront avancées quelques pistes envisageant la réduction des conflits intergroupes et une réflexion méthodologique et épistémologique à propos du rôle du groupe et, plus spécifiquement, du rôle du conflit social et de son pouvoir de création et d’innovation, des minorités et de leur influence sociétale et idéologique et du maintien de l’identité sociale dans le changement.
Bibliographie :
Aebischer, V. et Oberlé, D. (1990). Le groupe en psychologie sociale. Paris : Dunod.
Bourhis, R. Y., & Leyens, J.-P. (Eds.). (1994). Stéréotypes, discrimination et relations intergroupes. Liège : Mardaga.
Doise, W. (1982). L’explication en psychologie sociale. Paris : PUF.
Mode de validation (contrôle continu ou terminal) :
Examen continu : deux examens écrits de milieu et de fin de semestre
Examen terminal : examen écrit de fin de semestre sur le cours.
2. DP13EM04 : COMMUNICATION ET INFLUENCE
(COORDINATION : SOPHIE HENRY)
L’objectif du cours est de revisiter les paradigmes et les expériences en psychologie sociale qui rendent compte du lien entre les processus d’influence et de communication. Il s’agira donc d’aborder les expériences sur la persuasion mobilisant le changement d’attitude comme mesure d’influence. Ces influences concernent, pour partie, celle de la source d’une communication persuasive (crédibilité, attractivité, …), celle du message persuasif, tant dans sa forme (message uni/bilatéral, stratégies verbales/non verbales…) que son contenu (appel à la peur…) et, pour partie, la réaction de la cible tant dans sa capacité à contre-argumenter que de résister à l’influence (mise en garde, …). Ensuite, nous exposerons plus précisément des recherches portant sur les stratégies actives de la cible de la persuasion en termes de traitement du message (central/périphérique, …), de jugement social, de biais de jugement, mais également en termes de comportement, en abordant les concepts de dissonance cognitive, de stratégies de manipulation telles que le pied dans la porte, la porte au nez, le pied dans la bouche, le toucher… Nous terminerons en évoquant les conditions et processus qui permettent de résister à l’influence en explicitant la théorie de la réactance et de l’inoculation, la remise en cause de certaines caractéristiques de la source…
Bibliographie :
Bromberg, M. (1994). Communication et Influence. In Ghiglione, R., Richard, J.F. (ed.). Cours de psychologie. Champs et théories. Tome 3. Dunod.
Bromberg, M. & Trognon, A. (2006). Communication et Influence. In Ionescu, S., Blanchet, A. (dir.). Psychologie sociale. PUF.
Joule R.-J. & Beauvois, J.L. (3ième éd. 2014). Petit traité de manipulation à l’usage des honnêtes gens. Grenoble. PUG.
Mode de validation (contrôle continu ou terminal) :
Contrôle continu : deux examens écrits de milieu et de fin de semestre ou
Contrôle terminal : examen écrit de fin de semestre.
UE 10 : Théories et méthodes en Psychologie
EC1 : DP13EM05 : PERCEPTION, ATTENTION ET MEMOIRE
(COORDIANTION : BAPTISTE JACQUET)
Cet enseignement vise à approfondir les connaissances sur la perception visuelle, l’attention et la mémoire. Il met l’emphase sur les résultats empiriques les plus importants de la deuxième moitié du 20ème siècle, et il illustre comment ces résultats ont permis l’émergence et l’évolutions des approches explicatives de ces processus cognitifs.
Modalités d’examen : Les étudiants ont la possibilité de choisir entre contrôle continu et contrôle terminal. Le contrôle continu est composé (i) de deux questionnaires à choix multiples durant le semestre et (ii) d’un contrôle final, à savoir un examen sur table qui aura lieu durant la semaine des examens, portant sur l’ensemble des notions étudiées en cours. Le contrôle terminal est uniquement composé d’un examen sur table qui aura lieu durant la semaine des examens, portant sur l’ensemble des notions étudiées en cours.
Lectures complémentaires suggérées :
- Habib., M., Lavergne, L., & Caparos, S. (2018). Psychologie Cognitive (Niveau Licence). Paris : Armand Colin.
- Luyat, M. (2014). La perception. Paris : Dunod.
- Léger, L. (2016). L’attention. Paris : Dunod.
- Nicolas, S. (2016). La mémoire. Paris : Dunod.
EC2 : DP13EM06 : SYSTEME NERVEUX ET FONCTIONS SENSORIELLES
(COORDINATION : SOPHIE MERTZ-JOSSE)
Cet enseignement a pour but d’étudier la manière dont le système nerveux, par le biais des systèmes sensoriels, acquiert, traite et représente les informations. Nous distinguerons traitements pour la perception et pour l’action. Dans un premier temps seront présentées les caractéristiques retrouvées dans les différents systèmes sensoriels, en termes de fonctionnement et d’organisation. Trois systèmes sensoriels seront ensuite étudiés plus spécifiquement : vision, audition et nociception. Des données psychophysiques, neurophysiologiques, neuroanatomiques et de neuroimagerie fonctionnelle viendront illustrer le cours.
Modalités d’examen : Les connaissances seront évaluées en contrôle terminal uniquement.
Il consistera en un examen sur table qui aura lieu durant la semaine d’examens prévue par le calendrier universitaire (évaluation des connaissances acquises sur l’ensemble du cours).
Ouvrages recommandés :
Breedlove (S. Marc) Rosenzweig (Mark R.), Watson (Neil V.). - Psychobiologie. De la biologie du neurone aux neurosciences comportementales, cognitives et cliniques, trad. fr. par S. Bartolami. Bruxelles, De Boeck, 2012.
Bear (Mark-F), Connors (Barry W.), Paradiso (Michael A.), André Nieoullon. – Neurosciences : à la découverte du cerveau. Trad. fr. par A. Nieoullon. Editions Pradel, 2010.
Morange-Majoux (Françoise). - Psycho-physiologie, Paris, Dunod, 2011.
Site web http://lecerveau.mcgill.ca
EC3 : DP13EM07 : ENQUETE : QUESTIONNAIRE ET ECHELLES
(Référent : Emery YOUMOU)
Au cours de cet enseignement, nous présenterons différentes démarches d’investigation en psychologie. Nous nous attarderons principalement sur la méthode d’enquête caractérisée par des techniques diversifiées, telles que le questionnaire et l’entretien. Dans un premier temps, nous décrirons l’ensemble des étapes constitutives de cette démarche expérimentale. L’objectif ici est de présenter dans le détail chaque notion clé nécessaire à la réalisation de la démarche. Dans un second temps, nous aborderons les différentes formes d’enquête, leurs principes généraux, leurs applications, leurs avantages et leurs limites afin de comprendre quelle forme d’enquête choisir en fonction de la thématique de recherche. Nous illustrerons nos propos à travers des exemples concrets qui vont préparer les étudiants à la pratique sur le terrain de cette méthode d’investigation.
MODALITÉS D’ÉVALUATIONS
Les étudiants auront un dossier à faire en groupe et à remettre en fin de semestre. Un examen écrit sur table sera effectué lors de la semaine des examens. Cet examen comptera pour la moitié de la note et sera associé à la note du dossier. L’examen et le dossier viseront à évaluer la capacité des étudiants à s’approprier la méthodologie de l’enquête et la compréhension des notions clés qui y sont associées.
UE 11 : Parcours de mineures 1
cf. Présentation des parcours Mineures
UE 12 : Compétences Transversales 3
EC1 : DP13ET01 : M3P – LICENCE 2 « Les métiers de la psychologie : rencontre avec les professionnels »
(Référents : Catherine Gouédard et Gaëtan Bourmaud)
Cet E.C. offre à l’étudiant une ouverture sur le monde professionnel dès la 2ème année de Licence, par le biais d’une rencontre à l’université avec des professionnels représentant différents domaines d’interventions en psychologie. Cette rencontre s’organise autour de conférences métiers qui visent, à partir des témoignages singuliers de professionnels choisis, à enrichir la vision de l’étudiant sur les métiers, souvent floue ou incomplète, pour lui apporter notamment une meilleure représentation de la diversité des missions, des parcours menant à ces métiers et des environnements professionnels. En éclairant l’étudiant sur les nombreuses perspectives offertes à l’issue de sa formation en psychologie, la rencontre avec les professionnels contribue à le soutenir dans son orientation sur son parcours universitaire et son futur professionnel.
Mode de validation : contrôle continu (assiduité requise).
Enseignement donnant lieu à un résultat - Admis (ADM) ou Ajourné (AJ) (pas de note sur une échelle de 0 à 20).
EC2 : DP13XL20 : LANGUE VIVANTE (ANGLAIS)
Cet enseignement est dispensé par le Centre De Langues (CDL). Il vise à renforcer les bases grammaticales de l’anglais de l’étudiant ainsi qu’à le former à l’écoute et à la lecture de textes en anglais de spécialité.
L’inscription aux cours s’effectue sur Moodle. Toutes les informations nécessaires sont sur le site du CDL http://www.ufr-langues.univ-paris8.fr/ (Rubrique CDL)