UE 23 : : Théories et pratique - Psychologie 2
EC1 : DP16EM01 : NEUROPSYCHOLOGIE COGNITIVE ET FONCTIONNELLE
(COORDINATION : ALEXANDRA ERNST)
Ce cours propose une introduction à la neuropsychologie cognitive et fonctionnelle par la présentation de ses fondements théoriques, méthodologiques et cliniques. Nous présenterons les apports de la neuropsychologie à la compréhension des relations entre le cerveau et la cognition grâce à son positionnement unique au carrefour de la psychologie cognitive, des neurosciences et de la psychologie clinique. Les modèles cognitifs et les bases cérébrales des principales fonctions cognitives (incluant par exemple l’attention, la mémoire, les fonctions exécutives, le langage, les gnosies et les praxies) seront abordées dans ce cours. Ces aspects fondamentaux seront accompagnés par des exemples cliniques visant à illustrer les troubles cognitifs et leurs conséquences, mais aussi à sensibiliser les étudiants aux spécificités du travail d’évaluation, d’accompagnement et de prise en charge du psychologue spécialisé en neuropsychologie clinique auprès du patient cérébrolésé.
Modalités d’examen : les étudiants auront la possibilité de choisir entre le contrôle continu ou le contrôle terminal.
Le contrôle continu consistera en deux examens sur table, le premier à mi- semestre (évaluation des connaissances acquises sur la première moitié du cours) et le second durant la semaine d’examen (évaluation des connaissances acquises sur la seconde moitié du cours).
Le contrôle terminal sera composé d’un examen sur table qui aura lieu durant la semaine d’examen (évaluation des connaissances acquises sur l’ensemble du cours).
Ouvrages de référence
Lechevallier, B., Eustache F., & Viader, F. (2008). Traité de neuropsychologie clinique. Edition De Boeck.
Manning, L. (2015). La neuropsychologie clinique - 2e éd. - NP -Approche cognitive. Arman Colin.
Sacks, O. (2014, réédition). L’homme qui prenait sa femme pour un chapeau et autres récits cliniques. Points Essais.
Seron, X., & Van der Linden, M. (2014). Traité de neuropsychologie clinique de l’adulte. Edition De Boeck Solal.
EC2 : PSYCHOLOGIE COGNITIVE – 1 EC AU CHOIX :
1. DP16EM02 – PROCESSUS LANGAGIERS
(COORDINATION : SERGE CAPAROS)
Cet enseignement aborde les questions et débats actuels relatifs aux domaines du langage, et plus spécifiquement de l’activité de compréhension de textes. La question du rôle des mécanismes mnésiques dans l’activité langagière est discutée dans le cadre d’une approche vie entière et ce au regard des travaux récents visant à examiner le développement des capacités de compréhension chez l’enfant ainsi que ceux étudiant les effets du vieillissement cognitif normal sur cette activité.
Modalités d’examen : Les étudiants ont la possibilité de choisir entre contrôle continu et contrôle terminal. Le contrôle continu est composé de 3 épreuves (i) 2 devoirs sur table, l’un au cours du semestre, l’autre durant la semaine des examens et (ii) d’un travail à la maison à rendre durant le semestre. Le contrôle terminal est uniquement composé d’un examen sur table qui aura lieu durant la semaine des examens, portant sur l’ensemble des notions étudiées en cours.
Lectures complémentaires suggérées :
- Habib., M., Lavergne, L., & Caparos, S. (2018). Psychologie Cognitive (Niveau Licence). Paris : Armand Colin.
- Bonin, P. (2013). Psychologie du langage. La fabrique des mots : approche cognitive. Bruxelles : De Boeck.
2. DP16EM03 – RAISONNEMENT ET PRISE DE DECISION
(COORDINATION : SERGE CAPAROS)
L’objet de ce cours est de présenter les connaissances actuelles relatives à la déduction, l’induction, le jugement, la prise de décision et la résolution de problèmes. La question de la rationalité humaine sera discutée en étudiant la relation entre les modèles normatifs utilisés par les psychologues et la performance humaine. Une emphase particulière sera mise sur la description des nombreux biais cognitifs qui orientent nos jugements et nos raisonnements.
Modalités d’examen : Les étudiants auront la possibilité de choisir entre contrôle continu et contrôle terminal. Le contrôle continu sera composé (i) de deux examens sur table durant le semestre et (ii) d’un contrôle final, à savoir un examen sur table qui aura lieu durant la semaine des examens, portant sur l’ensemble des notions étudiées en cours. Le contrôle terminal sera uniquement composé d’un examen sur table qui aura lieu durant la semaine des examens, portant sur l’ensemble des notions étudiées en cours.
Lectures complémentaires suggérées :
- Habib., M., Lavergne, L., & Caparos, S. (2018). Psychologie Cognitive (Niveau Licence). Paris : Armand Colin.
- Meunier, J.-M. (2013). Raisonnement, résolution de problèmes et prise de décision. Paris : Dunod
EC3 : PSYCHOLOGIE SOCIALE – 1 EC AU CHOIX :
1. DP16EM04 – PREVENTION ET CHANGEMENT
(COORDINATION : SOPHIE HENRY)
La prévention correspond à divers dispositifs de communication dont l’objectif est de sensibiliser par la persuasion les individus sur les conséquences de l’adoption de comportements à risque ou de changement de comportements. Ce cours propose d’étudier premièrement en quoi nous appréhendons individuellement, plus ou moins positivement, le changement ou l’adoption de nouveaux comportements. Ainsi pour mieux comprendre en quoi nous pouvons agir sur différents niveaux individuels affectif, cognitif et conatif pour adopter ou changer les comportements des individus dans des domaines de santé ou de travail, nous serons amenés à convoquer des concepts liés à l’attitude ambivalente, le changement par l’implémentation d’intention, mais également à des modèles établissant le lien entre l’attitude et le comportement de protection et de résistance au changement individuel. Le cours propose deuxièmement d’étudier en quoi les campagnes de prévention peuvent interpeller les personnes concernées et impacter leurs comportements. Plus précisément, nous montrerons en quoi l’appel à l’émotion de la peur dans un message de prévention peut être d’autant plus efficace selon des facteurs liés au message lui-même (vividité, cadrage) et selon les réactions que ce dernier peut entraîner chez son récepteur. Nous serons ainsi amenés à convoquer des modèles théoriques expliquant les facteurs individuels de menace et d’efficacité perçues sur lesquels les messages de prévention doivent agir. Nous aborderons pour terminer à travers la communication engageante, le lien entre persuader une personne et l’amener à s’engager à agir en conséquence.
Bibliographie :
Girandola, F. (2000). Peur et persuasion : présentations des recherches et d’une nouvelle lecture. L’Année Psychologique 100 : 333-376.
Girandola, F., Joule, R.V. (2012). La communication engageante : Aspects théoriques, résultats et perspectives. L’Année Psychologique 112 : 115-133.
Mode de validation : Contrôle continu ou contrôle terminal
Contrôle continu : deux examens écrits de milieu et de fin de semestre, ou
Contrôle terminal : un examen sur table
2. DP16EM05 – PSYCHOLOGIE DU TRAVAIL
(COORDINATRICE : SOPHIE HENRY)
L’objectif de l’enseignement sera de présenter différentes théories de psychologie sociale applicables à un contexte organisationnel au sens large. Seront abordées les notions de jugement social, d’identité sociale, de représentations sociales et de cognition sociale. L’enseignement permettra de présenter des travaux de recherche récents, notamment menés au sein du LAPPS-ENOSIS, contribuant à révéler et à comprendre des phénomènes observables dans les organisations. Il sera question notamment du lien entre la personnalité et la performance au travail, du rôle de l’identité sociale dans la santé au travail, des croyances liées à l’état de stress et de leurs aspects normatifs, du rôle des représentations sociales dans les conceptions du travail, de l’intérêt à exprimer ou non des émotions dans le cadre des enjeux d’évaluation.
Bibliographie :
Sarnin, P. (2007). Psychologie du travail et des organisations. France : De Boeck.
Riggio, R. E. (2012). Introduction to industrial and organisational psychology, 6th. Pearson Education, Inc.
Mode de validation (contrôle continu ou terminal) :
Contrôle continu : deux examens écrits de milieu et de fin de semestre, ou
Contrôle terminal : examen écrit de fin de semestre.
UE 24 : : Méthodes et application des théories
EC1 : DP16EM06 – SEMIOLOGIE ET PSYCHOPATHOLOGIE DE L’ENFANT ET DE L’ADOLESCENT
(Référent : Thomas Villemonteix)
Ce cours permettra aux étudiant.e.s de se familiariser avec la démarche scientifique en psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent, ainsi qu’avec la démarche sémiologique et diagnostique du psychologue-clinicien.
L’enseignement se focalisera sur un ou deux sous-ensembles de troubles fréquemment rencontrés chez l’enfant ou l’adolescent (par exemple : les troubles du comportement et des impulsions, les troubles anxieux, les troubles du comportement alimentaire). Un travail à partir de cas cliniques sera proposé, afin que les étudiant.e.s puissent réaliser eux-mêmes de premiers relevés sémiologiques et de là de premières démarches diagnostiques. L’enseignement sera référencé à partir des classifications internationales. Une réflexion épistémologique sur l’évolution historique et/ou la pertinence du découpage proposé par ces classifications sera proposée, ainsi qu’une étude de mécanismes étiologiques connus pour les troubles étudiés. Ce travail s’appuiera sur la lecture d’articles de recherche scientifique internationale relativement récents en langue anglaise.
EC2 : DP16EM07 – SANTE, HANDICAP ET VIELLISSEMENT
(Référente : Catherine Gouédard)
L’objectif de cet enseignement est d’introduire comment l’ergonomie peut contribuer aux problématiques actuelles qui se posent dans le domaine de la santé, du handicap et du vieillissement. Les ergonomes sont de plus en plus sollicités pour accompagner les transformations nécessaires des situations et des systèmes dans ce domaine. À titre d’exemples, ils peuvent être amenés à questionner l’accompagnement en éducation thérapeutique du patient, le maintien dans l’emploi des personnes en situation de handicap, l’habitat en relation avec le vieillissement, afin d’œuvrer pour le développement de la personne et des collectifs en s’appuyant sur l’analyse de l’activité. Le cours s’organise autour de thématiques qui sont ajustées selon l’actualité et les domaines d’expertise des intervenants. À partir d’illustrations choisies, les notions d’accessibilité, d’inclusion, d’autonomie et de développement des capacités et du pouvoir d’agir des sujets seront discutées. L’importance de prendre en compte la diversité des sujets et des situations sera soulignée. La diversité se manifestant en situation d’activité, les exemples seront l’occasion de montrer l’intérêt d’identifier comment les sujets construisent des ressources en situation et en quoi elles peuvent être sources d’inspiration pour concevoir pour le futur, au-delà des modèles de compensation.
Bibliographie :
Ravaud, J.F., Stiker, H.J. (2000). Les modèles de l’inclusion et de l’exclusion à l’épreuve du handicap, Revue de sciences humaines et sociales, 87, 1-17.
Rabardel, P. (2005). Instrument subjectif et développement du pouvoir d’agir. Dans P. Rabardel et P. Pastré (éd.), Modèles du sujet pour la conception. Dialectiques activités développement (p. 11-29). Toulouse : Octarès.
EC3 : DP16EM08 – ENTRETIEN ET ANALYSE DE DONNEES VERBALES
(Référente : Marianne HABIB)
UE 25 : Parcours de mineures 4
cf. Présentation des parcours Mineures
UE 26 : Compétences Transversales 6
EC1 : DP16ETR1 : TREMPLIN METIERS + MASTER
(Référentes : Sophie Henry et Cathy Toupin)
À l’approche de la fin de la formation en Licence, cet EC vise à ce que chaque étudiant, qu’il souhaite s’insérer professionnellement ou poursuivre en Master, soit capable de valoriser sa formation suivie en psychologie. Le premier objectif de cet EC est d’amener l’étudiant à faire un bilan approfondi de sa formation de Licence pour qu’il puisse être capable de valoriser les compétences construites tout au long de son cursus. Le second objectif est de préparer les transitions : transition vers un master (accompagnement à la préparation notamment d’un pré-projet en Master) ou transition Licence-1er emploi (nécessité en particulier de s’outiller pour la recherche d’emploi). À partir de ce travail préparatoire, des exercices de simulation d’entretien, en s’appuyant sur des offres de stages (en Master) ou d’emploi, choisies par les étudiants selon leurs projets, visent à ce que l’étudiant soit capable d’analyser ces offres, de communiquer clairement ses compétences, de valoriser sa formation et ses expériences, et de faire une analyse critique du déroulé de ces simulations.
EC2 : DP16ES01 : STAGE
(Référente : Sophie Henry)
L’étudiant doit rendre compte de son expérience dans l’institution (entreprise, association, structure hospitalière etc.) sous la forme d’un rapport remis à l’enseignant responsable du cours « suivi de stage » qui fait l’objet d’une évaluation notée par ce dernier.
La présence aux cours est obligatoire et rentre en compte dans la validation. Lors de la supervision, les étudiants sont amenés à élaborer des outils d’observation de l’activité et à réfléchir sur le lien existant entre la théorie et la pratique professionnelle. Des conseils de lecture en fonction du terrain de stage sont donnés par l’enseignant-chercheur maître de stage. La tenue d’un « journal de bord » peut être recommandée.
Présentation des Parcours Mineures
Les parcours de mineures vous permettent - dès la 2ème année de Licence - d’acquérir des connaissances en psychologie sur des enjeux sociétaux majeurs.
Les étudiants ont le choix de suivre une mineure de Psychologie ou bien de s’inscrire en parcours de mineure proposé par l’UFR Science du langage. Les enseignements sont organisés de la façon suivante :
Licence 1ère année :
Introduction aux Mineures de Psychologie Ou Mineure Linguistique, Acquisition, Psycholinguistique (SDL) Ou Mineure Etudes sourdes (SDL)
Licence 2ème et 3ème année :
Mineure de Psychologie - 2 parcours aux choix sur 3
*2 parcours à suivre en totalité sur les années de L2 & L3 sauf pour les étudiants qui entrent en L3 par équivalences et qui suivent 1 parcours en totalité sur les années de L2 et L3
Ou Mineure Linguistique, Acquisition, Psycholinguistique (SDL) Ou Mineure Etudes sourdes (SDL) (L3)
Ø Mineures de Psychologie
Parcours Santé et Handicap
D’après l’OMS (2016), environ 15% de la population mondiale présente une forme ou une autre de handicap, ce qui représente près d’un milliard de personnes. Ce nombre est en constante augmentation en raison du vieillissement de la population et de l’accroissement des personnes atteintes de maladies chroniques. De plus, l’OMS met l’accent sur le fait que le handicap recouvre diverses formes (e.g., handicap moteur, mental, psychique, sensoriel) et engendre différentes questions sociétales fondamentales. Au-delà de l’étude des différentes formes de handicap, le parcours de mineure Santé et Handicap a pour objectif d’apporter un éclaircissement sur ces différentes questions sociétales fondamentales en convoquant les théories et recherches empiriques de notre discipline. Plus spécifiquement, à l’aide de travaux s’inscrivant dans la psychologie clinique, sociale et ergonomique, il s’agit d’étudier en 2ème et 3ème année de Licence :
1. Le regard de différents acteurs de notre société sur les personnes porteuses d’un handicap (les personnes valides tout venant, les employeurs et les professionnels du secteur médical et social) ;
2. Le vécu de personnes porteuses d’un handicap en posant la question du rétablissement psychologique (enfants diabétiques, adultes atteints du VIH ou d’un handicap psychique) et ;
3. L’accompagnement des personnes porteuses d’un handicap sur le plan psychologique et social dans les situations particulières de précarité et de recherche ou de maintien dans l’emploi.
Ce parcours sera aussi l’occasion d’initier les étudiants à la réalisation d’une recherche appliquée au handicap en 3ème année de Licence. Ce travail de recherche sera encadré par un enseignant issu d’une des sous-disciplines de la psychologie intervenant dans ce parcours.
Ø Parcours Stress, Souffrance et Bien-être au travail
Depuis 2008, en France, la question du Stress au travail est devenue un enjeu central pour les organisations. Les employeurs ont ainsi l’obligation de prendre toutes les mesures nécessaires pour assurer la sécurité et protéger la santé physique et mentale de ses salariés (article L. 4121-1 du Code du travail). Dans ce cadre, les psychologues sont amenés à réaliser des interventions ou des formations visant d’une part à promouvoir le bien-être et la santé au travail, et d’autre part à réduire le stress ou la souffrance au travail. Le parcours Stress, Souffrance et Bien-être au travail a ainsi pour objectif de donner les bases historiques, théoriques et méthodologiques pour une prise en charge de ces questions. Plus précisément, il sera question d’apporter un éclairage pluridisciplinaire convoquant des cadres théoriques divers allant de la psychologie clinique à la psychologie sociale, en passant par l’ergonomie et la neuropsychologie. Ainsi, les thématiques abordées seront les thématiques suivantes :
1. L’évolution de la place de l’homme au travail, avec un changement de paradigme visant à passer de l’adaptation de l’homme au travail, à l’adaptation du travail à l’homme.
2. Le stress au travail, envisagé dans le cadre plus large des émotions et des modèles théoriques qui leur sont liés.
3. La reconnaissance au travail et l’impact des carences de celle-ci
4. La qualité de vie au travail et la façon dont les différentes disciplines s’en saisissent dans le cadre des recherches appliquées.
Ce parcours sera aussi l’occasion d’initier les étudiants à la réalisation d’une recherche appliquée dans le cadre du stress, de la souffrance, ou de la qualité de vie au travail en 3ème année de Licence. Ce travail de recherche sera encadré par un enseignant issu d’une des sous-disciplines de la psychologie intervenant dans ce parcours.
Ø Parcours Les âges de la vie
A partir des années 1970, le vieillissement démographique de nos sociétés et les problèmes liés à l’avancée en âge ont conduit à un changement dans la manière de questionner le développement de l’individu. Et ainsi apparu l’idée que l’individu se développe tout au long de la vie et que comprendre l’individu nécessite alors d’étudier les changements psychologiques qui surviennent durant la vie entière. Le parcours de mineure Les âges de la vie a pour objectif d’aborder les cadres théoriques et les méthodologiques qui permettent d’apprécier ces changements psychologiques à tous les âges de la vie en convoquant les théories et recherches empiriques issues de différents champs de la psychologie. Plus spécifiquement, à l’aide de travaux s’inscrivant en psychologie du développement, en psychologie cognitive et en neuropsychologie, il s’agit d’étudier en 2ème et 3ème année de Licence :
1. L’influence des interactions sociales sur le développement sociocognitif de l’adolescence à l’âge adulte ; (2) Les remaniements socio-affectifs (familiaux, professionnels et personnels) en lien avec le développement professionnel et intellectuel à l’âge adulte ;
2. L’impact du vieillissement sur les grandes fonctions cognitives (mémoire, attention…) et sur la régulation émotionnelle ;
3. Les mécanismes généraux du vieillissement biologique et ses répercussions sur les grands systèmes de contrôle de l’organisme, le système nerveux et le système endocrinien.
Ce parcours sera aussi l’occasion d’initier les étudiants à la réalisation d’une recherche s’inscrivant dans une approche vie entière en 3ème année de Licence. Ce travail de recherche sera encadré par un enseignant issu d’une des sous-disciplines de la psychologie intervenant dans ce parcours.